Feliz Natal *

Beijinho do pessoal de Terapia da Fala da Escola Superior de Saúde do Alcoitão :) *

Natalis

Mais uma vez a APPT21 / Diferenças estará presente na NATALIS.

Aproveite esta oportunidade para comprar as suas compras de natal, de 5 a 13 de Dezembro, entre as 14,30 e as 23 h, na FIL do Parque das Nações.

A receita da bilheteira da Natalis reverterá a favor das associações presentes

(bilhetes: individual - 2,00€; Sénior/estudante/jovem - 1,00€).

No recinto da feira decorrem várias animações e actividades de entretenimento para as crianças.

Apareçam.

Estamos à vossa espera.

Temos muitas surpresas para os pequeninos.

Projecto Europeu APPT21

A APPT21 está em parceria com outras instituições europeias a procurar jovens portadores com Trissomia 21, com idade igual ou superior a 18 anos (ou a fazer os 18 anos no próximo ano), para participarem num projecto comunítário.

O projecto irá ser submetido a fundos comunitários e contará com a participação de oito jovens adultos de ambos os sexos, autónomos, uma vez que envolve viagens pela Europa, sempre acompanhados por técnicos da APPT21.

O objectivo deste email visa a necessidade de recolher o maior número de interessados que desejem participar neste projecto europeu.

Para tal, necessitamos que nos enviem por email, geral@appt21.org.pt, ao cuidado de Luisa Cotrim ou Fernando Ferreira, com indicação do nome do (a) jovem, idade, contacto telefónico (com o nome do pai ou da mãe) e um email.

Solicitamos que todos os interessados formalizem o desejo de participar neste projecto o mais tardar até ao dia 15 de Dezembo.

Posteriormente, todos os interessados serão contactados pela equipa responsável pelo projecto a fim de dar mais informações.

Agradecemos que divulguem este email por todos os eventuais interessados.

Com os melhores cumprimentos.

Fernando Ferreira APPT21

Gaguez

Terapia da Gaguez, é um novo site onde podes encontrar tudo sobre Gaguez :)

http://www.terapiadagaguez.com/

Dia da Língua Gestual Portuguesa - LGP

A 15 de Novembro comemora-se o Dia da Língua Gestual Portuguesa (LGP).

Nos termos da alínea h) do n.º 2 do artigo 74.º da Constituição da República Portuguesa, «na realização da política de ensino incumbe ao Estado (...) proteger e valorizar a língua gestual portuguesa, enquanto expressão cultural e instrumento de acesso à educação e da igualdade de oportunidades». Assim sendo, desde 1997, a Língua Gestual Portuguesa passou a ser uma das línguas oficiais de Portugal.

Numa época em que nada, ou quase nada se sabia acerca da comunicação entre os surdos, no Instituto Jacob Rodrigues Pereira (Casa Pia) as crianças surdas, nos seus tempos livres, comunicavam entre si numa "língua secreta, que as protegia dos ouvintes que as rodeavam": falavam com as mãos, falavam a Língua Gestual Portuguesa.
A expressão "língua gestual" refere-se à língua materna de uma comunidade de surdos. Esta língua é produzida por movimentos das mãos, do corpo e por expressões faciais e a sua recepção é visual. Tem um vocabulário e gramática próprios.

INICIATIVAS AGENDADAS

Porto: Conferência "Eis as Questões em LGP"

No dia 14 de Novembro pelas 9h00 a 19h, o Auditório da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto - FPCEUP recebe a Conferência "Eis as Questões em LGP".

Um conferência organizada pela Associação de Formadores de Monitores Surdos, AFOMOS, com a colaboração da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto e da Associação de Surdos do Porto.
A Língua Gestual Portuguesa na saúde, na sociedade, na comunicação social ou na educação, são alguns dos temas agendados.

Para além da conferência, vai haver também a exposição de obras artísticas de Surdos e uma curta metragem de Surdos.

No dia 15 de Novembro entre as 14h e as 19h, no mesmo lugar estão previstas várias actividades, desde à apresentação de poemas ao convívio entre famílias.

Lisboa: "O QUE SE LEVA DESTA VIDA"

No dia 15 de Novembro às 17h30, no Teatro São Luiz, em Lisboa, há uma sessão da peça "O Que Se Leva Desta Vida", uma peça encenada e interpretada por Gonçalo Waddington e Tiago Rodrigues e que aborda a arte e a ciência da cozinha, sobre a insatisfação permanente e o espírito inventivo de dois cozinheiros que acabam por descobrir que um prato conta sempre a história de quem o cozinhou.
Desde há três anos, o São Luiz Teatro Municipal, no âmbito da sua política para as NE (Necessidades Especiais), promove para todas as produções próprias, sessões com interpretação em LGP.

ABRAÇO - Campanha de Recolha de Cabos "Boa Esperança" - a favor da Casa Ser Criança‏

Ajude a ABRAÇO a reconstruir a Casa Ser Criança

Envie-nos os cabos eléctricos que não utiliza.
Passe esta mensagem aos amigos e empresas

Veja o vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=yAX1jqw-nQE



A Abraço está a reconstruir a Casa Ser Criança, e todos podem ajudar, através do envio de cabos eléctricos que já não são utilizados e que podem ser reciclados.

Que tipo de Cabos?
Todos; telefone, computador, etc;

Como ajudar?
Indo a uma estação dos CTT, pede uma embalagem solidária, coloca os cabos e selecciona a Abraço de entre as várias Instituições, e os CTT fazem-nos chegar a caixa gratuitamente;

OU
Indo a um Centro Comercial Dolce Vita, e colocando os Cabos nas Casas Depósito;

Ainda
Reenviando este email aos amigos, ou promovendo recolhas.

A Abraço agradece!!!


Mais informações:
www.abraco.pt/casasercrianca

Tel:217997500

Ligue-se a esta causa!!!!

22 de Outubro - Dia Internacional da Gaguez

A gaguez existe, não se esqueça dela.
Caminhe passo a passo com ela e esforce-se por alcançar a meta primeiro!

V Congresso APTF

http://www.congresso-aptf.com/home.php

Workshop Autismo

24 Out. ’09 (sábado)

Lisboa - Parque das Nações

O Modelo TEACCH - Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children - resultou da investigação desenvolvida com o objectivo de ensinar aos pais técnicas comportamentais e métodos de educação especial adequados às necessidades dos seus filhos com autismo. Foi desenvolvido por Eric Shopler e seus colaboradores na década de 70, na Carolina do Norte.

A inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais no sistema regular de ensino, é o desafio actual que tem encontrado respostas diversas que recorrem a numerosas estratégias pedagógicas. As crianças e jovens com patologias específicas como a Perturbação do Espectro do Autismo apresentam dificuldades que na maior parte dos casos não usufruem de soluções adequadas conduzindo-as à exclusão do sistema regular de ensino.

As Unidades Estruturadas para o Autismo com metodologia TEACCH tem vindo a revelar-se, quer em Portugal quer a nível internacional, como um dos meios possibilitadores da inclusão destas crianças e jovens, através do desenvolvimento das suas capacidades sociais e de autonomia.

Objectivos
- Conhecer o modelo TEACCH;
- Aplicar o modelo TEACCH nas salas do Ensino Estruturado;
- Identificar a organizar as salas do Ensino Estruturado, para introdução do modelo TEACCH;
- Avaliar os alunos, de forma a planear os objectivos de intervenção;
- Construir materiais para a implementação do modelo TEACCH.

Conteúdos Programáticos
* Caracterização do modelo TEACCH;
* Utilização do TEACCH na Unidade de Ensino Estruturado;
* Planeamento (Projecto Educativo Individual), de acordo com o TEACCH;
* Organização de toda a logística, para aplicação do TEACCH (espaço, tempo e materiais);
* Aplicação em salas do ensino especial e regular;
* Avaliação dos alunos;
* Implementação do TEACCH (exemplos práticos de materiais e actividades).

Formadora
Inês Larcher - Terapeuta da Fala

- Terapeuta da Fala da APPACDM de Lisboa, em Projecto de Escolas do Ensino Regular.
- Formadora na área e domínio da Sensibilização à Educação Especial.

Destinatários
- Profissionais com intervenção na área da Educação ou da Saúde da Criança e/ou do Adolescente,
- Estudantes de cursos das áreas da Educação ou da Saúde;
- Pais e Encarregados de Educação.

Local:
Hospital CUF Descobertas - Lisboa (Parque das Nações)
Nº de Vagas
- 35 (Admissão por Ordem de Chegada das Fichas de Inscrição)
Horário:
10.00 às 17 horas

Preço de Inscrição
Até 16/10/2009 - € 75 ;
Após 16/10/2009 - € 100
Possibilidade de efectuar o pagamento com 2 cheques pré-datados (30 Set. e 30 Out. 2009).

Nota: O cheque deve ser passado à ordem de Oficina Didáctica e enviado juntamente com a ficha de inscrição.
Se preferir efectuar o pagamento por transferência bancária, por favor solicite-nos o NIB.
Caso a inscrição não seja aceite, os valores pagos serão devolvidos.

Secretariado
Oficina Didáctica
Rua D. João V, nº 6-B (ao Rato)
1250-090 Lisboa
Tel.: 213 872 458
- Email: info@oficinadidactica.pt http://www.oficinadidactica.pt/

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Ficha de Inscrição

(De acordo com o Decreto Regulamentar nº 35/2002, de 23 de Abril)

(Copie esta ficha de inscrição para o Word, preencha-a e envie juntamente com o cheque)

Nome:

Morada:
Localidade:

Cod. Postal:

Email:
Tel.: Telemóvel: Profissão:

Bilhete de Identidade Data de Nascimento ___/___/___ Naturalidade:
Nacionalidade: Local trabalho: Tel. :

Pretendo inscrever-me no Workshop:

“Autismo: Ensino Estruturado no Modelo TEACCH" - (24 Out. ’09)

Junto envio Cheque(s)

Cheque nº: do Banco: no valor de: € de / /200__

Cheque nº: do Banco: no valor de: € de / /200__

Li e aceito as condições de frequência indicadas em baixo

Data: / / 200__ Assinatura:

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- As acções têm um número limitado de formandos, sendo utilizado o critério da ordem de chegada;

- A OD reserva o direito de não aceitar inscrições que não venham acompanhadas do respectivo pagamento;

- A OD reserva o direito de adiar ou anular a acção se o número de formandos não atingir o mínimo requerido ou por motivos de força maior. Nestes casos, os valores já recebidos serão devolvidos, caso o participante não deseje frequentar a acção noutra data;

- As desistências deverão ser comunicadas por escrito;

- No caso de desistência, o formando só será reembolsado caso esta seja comunicada até 2 semanas antes da acção se realizar. Após esta data, não há qualquer reembolso, podendo no entanto a vaga ser ocupada por outra pessoa.

- No final da acção será entregue um certificado de presença, aos formandos presentes em pelo menos 85% das horas de formação.

Nota: Todos os dados fornecidos são considerados CONFIDENCIAIS e não serão facultados a entidades terceiras, excepto para efeitos de eventual auscultação por parte do Sistema de Acreditação, sujeita a uma aceitação dos visados. O formando tem o direito de, a qualquer momento, consultar, actualizar ou eliminar os seus dados pessoais. (Lei nº 67/98, de 26/10 – Lei de Protecção de Dados Pessoais).

__ Não autorizo a utilização dos dados fornecidos para efeitos de eventual acompanhamento, auscultação ou informação da formação realizada pela empresa.

Programa de Formação PsiFala para 2009/2010

Programa de Formação PsiFala 2009/2010

17 Out- Análise da CIF (Aveiro)
24 Out- Dislexia – Identificação e Intervenção

7 Nov- Disfagia Neurogénica Infantil (Aveiro)
14 Nov- Hiperactividade e Déficit de Atenção
21 Nov- Análise do PEI- Aveiro

23 Jan- Bullying- Identificação e Intervenção
30 Jan- Autismo- Perspectivas de Intervenção

6 Fev- Actuação da Terapia da Fala no Neonato

6 e 20 Março- Competências Parentais

15 Maio- Linguagem Criança Atraso Desenvolvimento Normal?

Mais Informação em www.psifala.pt.vu (secção de formação)

InscriçãoNecessitamos dos seguintes elementos:
- Nome;
- Contacto telefónico;- Profissão;
- Acção que pretende frequentar mencionando a data;
- Pagamento em numerário ou cheque à ordem de Psi and Fala;
- Transferência para NIB: 0010 0000 35328340001 87 Banco BPI

Inscrição pode ser feita:
Pela Internet: psifala@gmail.com (Modo Preferencial);
Por telefone: 253 69 11 72;
Por correio ou pessoalmente: R. Cidade do Porto Edf. Olympus II Loja 11 4705-084 Braga
Edifício do Supermercado Froiz à entrada de Braga junto à Grundig

PsiFala
Rua Cidade do Porto
Edf. Olympus II Loja
114705-095 Braga
Tel/ Fax- 253691172
Site: www.psifala.pt.vu
Mail: psifala@gmail.com

Notícia - Estudo da Revista Sábado

Mais informações em:
- www.essa.pt

ou

- http://www.essa.pt/FileControl/Site/Doc/Artigo.pdf

chegaram finalmente..

As TF's do 2ºano de Alcoitão querem desejar a todos

BOAS FÉRIAS :D

Beijinhos terapêuticos *

Curso de Educação Parental

Com o objectivo de sensibilizar os técnicos para a importância da intervenção com as famílias; promover a troca de experiências e a discussão de conceitos entre profissionais no âmbito da Educação Parental; aquirir conhecimentos teóricos básicos e competências técnicas básicas no domínio da intervenção com famílias e encaminhamento das famílias para a Educação Parental.

A Pó de Ser, em parceria com o IPNP apresentam:

Curso de Educação Parental

Formadores: Dr. Hugo Cruz e Dra. Irene Monteiro

Duração: 30 Horas

4 de Setembro: 18h30-21h30

5 de Setembro: 9h00-12h00 e 14h00-18h00

11 de Setembro:18h30-21h30

12 de Setembro:9h00-12h00 e 14h00-18h00

18 de Setembro:18h30-21h30

19 de Setembro:9h00-12h00 e 14h00-18h00

Custo:

Até 28 de Agosto inlcusive:

€160 Profissionais

€150 Estudantes [A situação de estudante deverá ser comprovada mediante apresentação de documento no 1.º dia do curso]

Após 28 de Agosto: €170 Profissionais €160 Estudantes

Os pagamentos poderão ser feitos por numerário, cheque à ordem de IPNP ou via transferência bancária.

No caso de optar por esta última, deverá enviar-nos o respectivo comprovativo para efectivar a inscrição. NIB: 0018 0003 1745 1857 02023.

As inscrições deverão ser efectuadas através dos seguintes meios: casa.do.po.de.ser@gmail.com ou geral@podeser.pt ou pelos telefones 234 483 360 e 962 127 602.

Atentamente,

A GerênciaPó de Ser - Encontros Terapêuticos

234 483 360 -- 962 127 602

Formação em Terapia da Fala - Caroline Bowen

Data
10 a 12 de Julho de 2009

Local
Hotel Príncipe - Lisboa

Destinatários
Terapeutas da Fala e alunos

Inscrições
380 €375 € para sócios da APTF

SPEECH SOUND DISORDERS INCHILDREN: THE BASICS ANDBEYOND” - Caroline Bowen
Na senda de trazermos a Portugal formação em Terapia da Fala de qualidade superior, temos o prazer de ter pela primeira vez em Portugal, Caroline Bowen, alguém com uma carreira académica, científica e clínica notáveis. Caroline Bowen apresentará um seminário sobre a sua área de eleição, as dificuldades de comunicação em crianças, num modelo que tem recentemente apresentado em diferentes pontos do globo com grande sucesso.
Neste seminário de 3 dias, os participantes terão acesso a uma visão que compila a informação mais relevante sobre esta temática e que assenta em relevante evidência científica, nomeadamente a nível da avaliação, diagnóstico diferencial, definição de objectivos e, sobretudo, no tratamento.

FORMADORA
Caroline Bowen, PhD
- Investigadora honorária associada em Linguística na Macquiare University, Sydney, Austrália;
- Carreira clínica de aproximadamente 4 décadas, na área das dificuldades de comunicação das crianças;
- O seu trabalho tornou-se numa brilhante mistura de prática clínica, investigação, escrita e ensino;
- Responsável pelo conhecido site www.speech-language-therapy.com;
- Ministra vários workshops na Austrália e um pouco por todo o mundo;
- Irá lançar o livro "Children's Speech Sound Disorders" ainda durante o ano de 2009;
- Profissionalmente, esta será a sua 1ª deslocação a Portugal.

um dia...

Um dia vamos ser Terapeutas da Fala... :)

para já somos apenas "aspirantes a"...mas, a cada dia que passa, mais a vontade cresce..e daqui a dois anos o sonho realiza-se...portanto, reescrevendo a frase

"Um dia vamos ser Terapeutas da Fala.... daqui a 2 anos É O DIA!:D"

Beijinho*

Intervenção na Afasia

FIL "VIVER SAÚDE"

Vai decorrer uma feira na FIL, no Parque das Naçoes, chamada "Viver saúde".

Tem a tematica da vida saudavel e tudo o que isso implica: massagens, nutriçao, tecnicas de emagrecimento e assuntos relacionadas.



Vai decorrer este fim de semana, de sexta a domingo - dias 29 a 31 de MAIO.

Podem inclusive experimentar diversas actividades nos stands...



Quem estiver interessado consulte: http://www.viversaude.fil.pt/

workshop Bwizer/ESS IPS

Tema: A incorporação das tecnologias na Terapia da Fala: abordagem integrada da voz, deglutição e respiração.

Objectivo: abordar a possibilidade de incorporação de recursos tecnológicos como forma de obtenção de informações mais detalhadas relativas à integração das funções nas vias aerodigestivas superiores (respiração, deglutição e fala/voz), as quais possam levar a um refinamento do direccionamento da actuação fonoaudiológica no processo (igualmente integrado) de habilitação das referidas funções.

Professora: Prof. Dra. Zuleica Camargo
Notas Biográficas da formadora: Possui graduação em Fonoaudiologia pela Universidade Federal de São Paulo - EPM-Unifesp(1987), mestrado em Fonoaudiologia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo-PUCSP (1996), doutorado (2002) e pós-doutorado (2008) em Lingüística Aplicada e Estudos da Linguagem (LAEL) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Título de Especialista em Voz pelo Conselho Federal de Fonoaudiologia (CFFa). Actualmente é professora assistente (categoria doutor) do departamento de Linguística da Faculdade de Comunicação e Filosofia e do Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (LAEL) da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, pesquisadora dos grupos de pesquisa (CNPq): Grupo de Estudos sobre a Fala (Laboratório Integrado de Análise Acústica e Cognição) e Voz: avaliação e intervenção fonoaudiológica (Laborvox) da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e pesquisadora fundadora e membro do conselho da Associação Luso-Brasileira de Ciências da Fala - LBASS (período 2007-2011). Membro do corpo editorial de periódicos científicos: Revista CEFAC de Actualização Científica; Distúrbios da Comunicação, Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. Membro da directoria da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia (eleita para o biénio 2008-2010), no cargo de directora secretária. Tem experiência na área de Fonoaudiologia e em suas interfaces coma Linguística, com ênfase em Fonética Acústica e Perceptiva e em Fononcologia, com ênfase na integração de funções de respiração, deglutição e voz, actuando principalmente nos seguintes temas: voz; qualidade vocal; distúrbios da voz; avaliação da voz; percepção auditiva, análise acústica, fala; percepção da fala; medida da produção da fala; deglutição; distúrbios da deglutição; respiração, fonação.
Para acesso ao seu CV completo, clicar no link seguinte: http://lattes.cnpq.br/0923424972698041


Data: 1 de Junho de 2009 Local: Escola Superior de Saúde do IP Setúbal

Horário: 14-17h

Entidade responsável pelo workshop: Bwizer (www.bwizer.com)

Custo: gratuito. (com direito a certificado)

Como aderir: apesar de gratuito, o workshop prevê uma inscrição prévia obrigatória.
Para isso deverá enviar um e-mail para form@bwizer.com com o assunto “inscrição no workshop Bwizer/ESS IPS” e partilhando os seguintes dados:
1) Nome completo
2) E-mail
3) Contacto telefónico preferencial
4) Morada
5) Habilitações académicas (ou ano de curso)
6) Instituição de ensino

Vantagens adicionais da inscrição no workshop (só para estudantes): desconto de 50% na inscrição no curso “Análise Acústica da Voz e Voz em Cirurgia de Cabeça e Pescoço” com a Prof. Zuleica Camargo, nos dias 29 a 31 de Maio (Lisboa).

Mais informações: http://www.bwizer.com/conteudos.php?id=51

01 de Junho de 2009 - Porto

Workshop Teórico-prático de Disfonia

Formadoras:

Drª. Renata Azevedo.Especialista em Voz pelo Conselho Federal de Fonoaudiologia.Mestre e Doutora em Ciências da Comunicação Humana pela universidade Federal de São Paulo / UNIFESP.Docente do Departamento de Fonoaudiologia da Universidade Federal de São Paulo responsável por Voz e Câncer de Cabeça e Pescoço.

Drª. Eugénia Castro.Especialista em Otorrinolaringologia.Assistente Hospitalar Graduada do CHVN Gaia/Espinho, E.P.E..Coordenadora da Área da Voz do CHVN Gaia/Espinho, E.P.E.



Público alvo:

Médicos, Terapeutas da Fala, Estudantes, Psicólogos e Profissionais da Voz.



Programa :

9h30 às 12h30

Avaliação Otorrinolaringológica nas diversas patologias vocais.

Procedimentos de avaliação e diagnóstico das diversas patologias vocais.

Dra. Eugénia Castro



Importância da avaliação perceptivo-auditiva e acústica no raciocínio clínico e conduta nas disfonias

Correlação entre a qualidade vocal e a fisiologia da laringe.

Dados acústicos que auxiliam na condução dos casos de disfonia

Dra. Renata Azevedo



12h30 às 14h00 - Almoço


14h00 às 16h00

Tratamento Médico-Cirúrgico e a abordagem do Terapeuta da Fala.

Discussão de alguns núcleos de patologias da voz (lesões benignas da mucosa das pregas vocais, paralisias laríngeas, refluxo faringo-laríngeo, etc.) com definição da estratégia terapêutica, timing de intervenção e articulação entre o ORL e o Terapeuta da Fala.

Dra. Eugénia Castro

Dra. Renata Azevedo


Informações e Inscrições:

Coordenação e SecretariadoServiço de Otorrinolaringologia do CHVN Gaia/Espinho E.P.E.

Tel: 227865100, Ext: 11433

Email: df@chvng.min-saude.pt

Clique aqui para fazer o download da ficha de inscrição (.pdf)



Local: Escola Superior de Saúde Jean Piaget Campus Académico de Vila Nova de Gaia

Rua António Sérgio, Apartado 551,4410-269 Canelas



Preços:

Profissionais : 50,00 Euros

Estudantes: 30,00 Euros



Com direito ao certificado de presença, diploma e almoço de trabalho



Data limite de inscrição: 27 de Maio

Apoio:Associação de Apoio ao Serviço de Otorrinolaringologia do Centro Hospitalar Vila Nova de Gaia/Espinho E.P.E.Serviço de Formação, Ensino e Investigação do Centro Hospitalar Vila Nova de Gaia/Espinho E.P.E.

“From Linguistic Theory to Speech Production in Aphasia and Back"

A Área Disciplinar de Ciências da Linguagem da Escola Superior de Saúde do Instituto Politécnico de Setúbal irá realizar, no dia 28 de Maio de 2009, a Conferência “From Linguistic Theory to Speech Production in Aphasia and Back", que será proferida pela Doutora Naama Friedmann (Tel Aviv University, Language and Brain Lab/School of Education).

A todos os participantes será entregue um certificado de participação.

Para efectuar a sua inscrição, envie um e-mail para ana.esteves@ess.ips.pt com o seu nome, profissão e instituição.

Para mais informações, contacte Ana Esteves pelo telefone 275 709 373.

Naama Friedmann

http://www.tau.ac.il/~naamafr/

V Congresso APTF

Pirilampo Mágico 2009

"Dá Cor aos Sonhos desde 1987"

Mais uma vez, o Pirilampo Mágico irá andar por todos os cantos do país, entrando na casa de todos os portugueses com a mensagem de solidariedade que o acompanha desde que esta iniciativa foi lançada, desde 1987. Hoje como nessa primeira vez, esta iniciativa que mobiliza anualmente milhares de portugueses continua a fazer todo o sentido, não só porque é preciso continuar a informar a opinião pública sobre a realidade da pessoa com deficiência intelectual, mas também porque os meios e recursos de que as organizações dispõem continuam a ser escassos, face à dimensão de necessidades com que são confrontadas.

Para lema da Campanha de 2009 escolhemos a frase “Pirilampo Mágico: dá cor aos sonhos desde 1987”, pretendendo juntar numa só ideia a longevidade da iniciativa e a sua razão de ser, que passa pela concretização de “sonhos”. Continuando a ter como referência primeira a pessoa com deficiência intelectual, continuaremos a dar um enfoque à importância do papel das organizações envolvidas, nomeadamente à Fenacerci, enquanto entidade promotora em parceria com a RTP/Antena 1, quer às dezenas de organizações beneficiárias que, no terreno, garantem os apoios especializados que a pessoa com deficiência intelectual necessita.

A Campanha arranca assim, com a habitual Sessão de Abertura no Teatro da Luz, em Lisboa no dia 8 de Maio, pelas 16h30. Esta cerimónia será presidida pela Dra. Maria Cavaco Silva, tendo ainda, já confirmadas as presenças da Dra. Idália Moniz – Secretária de Estado Adjunta e da Reabilitação, Dany Silva, Nancy Vieira, Pedro Lima, Anjos, Rosa Mota, Nuno Espírito Santo, Manuel Paulo, etc.

Pretendendo ainda capitalizar a importância de áreas que apelem ao espírito criativo e inovador, nomeadamente nos domínios das artes, pela importância que podem assumir na promoção de mecanismos mais eficazes de inclusão e de respeito pela diferença, irão realizar-se neste dia, 4 performances que para além de artistas com deficiência intelectual, contarão com a colaboração do Actor Vítor de Sousa, do Músico Vasco Ferreira e do Bailarino KKiko.

Dentro dos escassos meios de que dispomos, procurámos ainda assim, construir um programa diversificado, com múltiplas actividades de carácter desportivo, artístico ou simplesmente lúdico, que irão decorrer um pouco por todo o país no período que decorre de 9 a 31 de Maio e que esperamos venha a merecer a atenção dos média, única forma de levarmos a mensagem de solidariedade do Pirilampo o mais longe possível.

Para mais informações contactar o Gabinete de Comunicação da Fenacerci:Maura Faro ( maurafaro@fenacerci.pt ) - TLM - 919000628 Ana Rita Peralta ( anaritaperalta@fenacerci.pt ) - TLM - 919000621 Rua Augusto Macedo, 2 a 1600-794 Lisboa, Tel.: 21 7112580, Fax: 21 7112581

SEMANA ACADÉMICA DE LX 2009

Cartaz do Festival Académico de Lisboa 2009

Dia 20
Quim Barreiros - http://www.myspace.com/quimbarreiros
Post Hit - http://www.myspace.com/posthit
La Resinance - http://www.myspace.com/laresinance

Dia 21
Da Weasal - http://www.myspace.com/daweasal
Per7ume - http://www.myspace.com/per7ume
Soulbizness - http://www.myspace.com/soulbizness

Dia 22
Morcheeba - http://www.myspace.com/morcheeba
X-Wife - http://www.myspace.com/xwiferocks
Peixe : Avião - http://www.myspace.com/peixeaviao

Dia 23
Gentleman - www.myspace.com/gentlemanjourneytojah
Oioai - http://www.myspace.com/oioai
Noidz - http://www.myspace.com/alienoidz

Mais info em: www.sal2009.com

a nossa vida académica.. :)

Belos tempos estes, muito gritámos nós com orgulho TF =)
Fica a saudade =')

Até que chegou o dia de passarmos de caloiras a Terapeutas =D

E este ano foi a nossa vez de receber os novos caloirinhos =)

E ajudá-los e passar com eles mais uma etapa importante, desta vez a passagem deles de caloiros a Terapeutas :)

São quase 2 anos já passados juntas com momentos altos e baixos, mas são os nossos momentos, momentos únicos que ficam para a vida, esperam-nos mais 2 anos...que serão aproveitados ao máximo :D

DIA MUNDIAL DO RISO - 3 de Maio

O primeiro "Dia Mundial do RIso" teve lugar em Mumbai, India, no dia 11 de Janeiro de 1998. 12 000 membros de clubes locais e internacionais juntaram-se para uma mega sessão de riso.

“HAPPY-DEMIC” foi o primeiro "Dia Mundial do Riso" realizado noutro país. Foi a 9 de Janeiro em Copenhagen, Dinamarca e mais de 10 000 pessoas juntaram-se na Praça da Câmara Municipal. O evento entrou para o Guinness - Livro mundial de recordes.

O "Dia Mundial do Riso" é actualmente organizado todos os anos no primeiro domingo de Maio.
Reunem-se nesse dia, centenas de pessoas, por vezes milhares para rirem juntos. Uma participação tão entusiástica é a prova que os Clubes do Riso são uma realidade para se levar a sério.

Porquê um “Dia Mundial do Riso”?
A crise, a insegurança e tantos outros motivos para não falar de bem-estar, reforçam a necessidade de procurar momentos onde se contraria as perspectivas depressivas. A busca consciente da felicidade é um objectivo...
Criar um momento colectivo de partilha e de encontro como reforço dos princípios e de propósitos.
Falar de Paz, neste dia, foca-se numa dimensão de proximidade de dentro para fora, de mim para os outros, numa prespectiva activa e não passiva, distante, à espera que chegue até nós.
O riso estimula emoções positivas e poderosas, gera predisposições para que as pessoas encontrem a paz dentro de si mesmas e influenciem de forma positiva e pro-activa.

O riso é uma linguagem universal, estabelece uma ligação entre diferentes credos e religiões e cria uma nova lógica nos meios onde se insere. Com riso podemos explorar a imagem de partilha com braços abertos e a sorrir, é a forma ideal de segurar o riso, gera-se um caminho de duas direcções: dar e receber, com fraternidade, amizade e amor.


[adaptadação do original do www.laughteryoga.org]

Associação Nacional de Afásicos

Objectivos
A ANA definiu desde o início um conjunto de permissas que no seu conjunto dão forma a esta instituição.Divulgar a Afasia, melhorar a qualidade de vida do afásico, aumentar a participação social, fornecer informação, aconselhamento e promover as actividades terapêuticas e de formação são alguns dos objectivos a que nos propomos.


O que oferecemos:
- Terapia da Fala em Grupo
- Terapia Individual
- Terapia da Fala ao domícilio
- Grupo de Teatro
- Grupo de Entre-ajuda
- Cursos de Informática
- Recreafásicos
- Revista "Conversas de Afásicos"
- Sessões de Psicologia
- Colónia de Férias fechada
- Festejos de datas importantes: Natal, Carnaval, Páscoa, Aniversários dos utentes, Santos populares e S. Martinho...
- Concursos e outras participações
- Workshop´s / Sessões de Esclarecimento
- Apoio Jurídico
- Projecto "Voluntafásicos"
- Apoio Psicossocial


Quando foi criada a ANA
A Associação Nacional de Afásicos (ANA) foi constituida no dia 26 de Outubro de 1989, como instituição particular de solidariedade social e reconhecida como pessoa colectiva de utilidade pública - D.R. nº 33 da III série de 8/2/90



O que é a Afasia
A afasia pode ser definida como uma perturbação da linguagem adquirida causada por uma lesão neurológica. Esta perturbação afecta a capacidade da pessoa entender o que está a ser dito e expressar os pensamentos em palavras, podendo afectar todas as modalidades da linguagem, como fala, compreensão, gestos, escrita, leitura e cálculos.

Causas
A afasia decorre de uma lesão neurológica que surge em geral abruptamente.


Tipos de afasia
Podemos classificar a afasia como expressiva e receptiva, conforme dificuldades na expressão (fala) ou recepção (compreensão). Quando a recepção e emissão estão comprometidas em grau equivalente, temos os quadros mistos.


Consequências
Na comunicação, psicológicas, no comportamento, na autonomia, familiar, social , profissional e financeira...


Tratamento
O princípio básico da reabilitação da fala é auxiliar o afásico a utilizar funcionalmente e ampliar todas as suas capacidades comunicativas residuais.

Testemunho

“A família foi o melhor que tive!”
Dina, há nove anos atrás, era uma mulher em harmonia com a vida : lutadora, dinâmica, empreendedora... feliz na sua terra Natal, com a família e os amigos... tinha um bom emprego, praticava natação e basquetebol, chegando mesmo a ser campeã, desta modalidade, razão que a fez aparecer nas páginas dos jornais, da época.
Subitamente, foi tomada por dores de cabeça insuportáveis.
“Talvez seja do stress, da agitação, do familiar doente...?!...” – Associava.
Mas, dia após dia, noite após noite... não era natural tal persistência, que a impedia de levar uma vida normal!
Foi a um médico, que lhe recomendaram. E não fosse a Dina referir a sua incapacidade de visão nos quadrantes externos, o médico não lhe teria prescrito exames de despiste e diagnóstico, que vieram a revelar um Meningioma congénito.
A cirurgia era a única solução viável. O tumor foi, parcialmente, extraído.
O pós-operatório, tomou-a de surpresa: sentiu algo de diferente em si... não se conseguia fazer entender... para ela tudo tinha o mesmo nome: “papel”... sabia para que serviam as coisas, mas não o nome que tinham.
A Dina fora tomada por uma afasia.
A angústia de se sentir diferente, transformou-a. A certeza de uma nova cirurgia... levou-a a isolar-se de tudo... sentia-se desesperada, impotente, distante de si mesma... até mesmo, incapaz de se imaginar de exercer uma profissão...
A afasia impedia-a de poder usufruir dos prazeres da leitura, da escrita, do convívio com as pessoas, dos passeios... que eram a sua maior paixão.
Os sonhos afastavam-se dela como as palavras e a família se aproximavam cada vez mais, transmitindo-lhe amor, força, confiança e esperança. “A família foi o melhor, que tive!” – refere.
Mas, apesar disso, as palavras continuavam a traí-la, quando colocava questões ou dava respostas sem nexo.
A força, que a caracterizava, não se esvaiu... com este apoio e amor incondicionais conseguiu, aos poucos, sair de casa e frequentar actividades adaptáveis à sua perturbação... trabalhos em vitral, pintura, porcelana, arraiolos (...)
A necessidade de trabalhar impôs-se à sua limitação... aos seus sonhos...
Depois de um percurso profissional atribulado, apenas há um ano atrás, Dina, concretizou o tão almejado sonho, na área em que se licenciou.
Neste momento, Dina sente-se realizada.

SEMANA ACADÉMICA - ESSA

Cursos PsiFala - Maio e Junho

Informação relativa a cada um dos cursos pode ser consultada em http://www.psifala.pt.vu/ na secção de formação

Elementos Para Inscrição em Qualquer dos Cursos

Inscrição

- Nome;

- Contacto telefónico;

- Acção que pretende frequentar;

- NIB: 0010 0000 35328340001 87 (para pagamento)

Inscrição pode ser feita:

Pela Internet: psifala@gmail.com;

Por telefone: 253 69 11 72;

Pessoalmente: R. Cidade do Porto Edf. Olympus II Loja 11 4705-084 Braga

16 de Abril 2009 - Dia Mundial da Voz

Ouve a tua voz! Cuida da tua voz! Gosta da tua voz!

SEMANA DA VOZ

A 16 de Abril de 2009 comemorar-se-á o 7º Dia Mundial da Voz.

A história de deste dia começa em 1999, quando Sociedade Brasileira de Laringologia e Voz lança a Campanha Nacional da Voz, vocacionada para atender e orientar a população sobre a importância dos cuidados com a saúde vocal.
Em 2003 a campanha ganhou reconhecimento internacional e o dia 16 de Abril entrou para o calendário como o Dia Mundial da Voz, com a adesão de países como Portugal, Espanha, Bélgica, Suíça, Itália, Argentina, Chile, Venezuela, Panamá e Estados Unidos.

Para mais informações sobre o Dia Mundial da Voz consulte os seguintes links: http://blog-da-voz.blogspot.com e http://www.diamundialdavoz.com.

Este ano, o Voz e Nós junta-se às comemorações do Dia Mundial da Voz, organizando em Braga a Semana da Voz, com o apoio da Câmara Municipal de Braga, com campanhas de rua e actividades paralelas (poderá consultar o programa em anexo).

Para mais informações sobre a Semana da Voz, contacte-nos! Divulgue esta iniciativa!

Curso Saúde e Canto

Curso Saúde e Canto

http://www.aptf.org/formacoes/Curso%20Saúde%20e%20Canto.pdf

2 de Abril de 2009 - Dia Mundial da Consciencialização do Autismo

2 de Abril de 2009 - Dia Mundial da Consciencialização do Autismo

"É hoje geralmente aceite que as perturbações incluídas no espectro do autismo, Perturbações Globais do Desenvolvimento nos sistemas de classificação correntes internacionais, são perturbações neuropsiquiátricas que apresentam uma grande variedade de expressões clínicas e resultam de disfunções do desenvolvimento do sistema nervoso central multifactoriais " (Descrição do Autismo, Autism-Europe, 2000).

O autismo é uma perturbação global do desenvolvimento infantil que se prolonga por toda a vida e evolui com a idade. O bebé com autismo apresenta determinadas características diferentes dos outros bebés da sua idade. Pode mostrar indiferença pelas pessoas e pelo ambiente, pode ter medo de objectos. Por vezes tem problemas de alimentação e de sono. Pode chorar muito sem razão aparente ou, pelo contrário, pode nunca chorar.

Quando começa a gatinhar pode fazer movimentos repetitivos (bater palmas, rodar objectos, mover a cabeça de um lado para o outro). Ao brincar, não utiliza o jogo social nem o jogo de faz de conta. Ou seja, não interage com os outros, pode não dar resposta aos desafios ou às brincadeiras que lhe fazem. Não utiliza os brinquedos na sua função própria. Um carro pode ser um instrumento de arremesso e não um carro para rodar no caminho. Uma boneca pode servir para desmanchar e partir mas não para embalar.

Dos 2 aos 5 anos de idade o comportamento autista tende a tornar-se mais óbvio. A criança não fala ou ao falar, utiliza a ecolália ou inverte os pronomes. Há crianças que falam correctamente mas não utilizam a linguagem na sua função comunicativa, continuando a mostrar problemas na interacção social e nos interesses.

Os adolescentes juntam às características do autismo os problemas da adolescência. Podem melhorar as relações sociais e o comportamento ou, pelo contrário, podem voltar a fazer birras, mostrar auto-agressividade ou agressividade para com as outras pessoas.

Os adultos com autismo tendem a ficar mais estáveis se são mais competentes. Pelo contrário, os menos competentes, com QI baixo, continuam a mostrar características de autismo e não conseguem viver com independência.

As pessoas idosas com autismo têm os problemas de saúde das pessoas idosas acrescidos das dificuldades de os comunicarem. Os problemas de comportamento podem por isso sofrer um agravamento. Além disso, perdem muitas vezes o gosto pelo exercício físico e têm menor motivação para praticar desporto, o que não contribui para melhorar a sua qualidade de vida. Por outro lado, o seu comportamento pode tender a estabilizar-se com a idade.

Características do autismo

Sempre existiram pessoas com autismo mas o autismo foi identificado cientificamente "Autistic Disturbances of Affective Contact" no qual descrevia o estudo de caso de 11 crianças com um síndro e pela primeira vez em 1943 por Leo Kanner, pedopsiquiatra austríaco radicado nos Estados Unidos da América que publicou um artigo ma ao qual ele dava o nome de Autismo (do grego autos que significa próprio). Justamente as características que ele definiu para as crianças desse grupo eram:
Um profundo afastamento autista
Um desejo autista pela conservação da semelhança
Uma boa capacidade de memorização mecânica
Expressão inteligente e ausente
Mutismo ou linguagem sem intenção comunicativa efectiva
Hipersensibilidade aos estímulos
Relação estranha e obsessiva com objectos

Mais tarde, a partir de posteriores estudos, mencionou a ecolália, "fala de papagaio", linguagem extremamente literal, uso estranho da negativa, inversão pronominal e outras perturbações da linguagem (Kanner, J.,1946)

Um ano depois de Kanner ter publicado o seu artigo, em 1944, um pediatra austríaco Hans Asperger, publicava um artigo, em alemão "Die Autistischen Psychopathen im Kindesalter" no qual descrevia um grupo de crianças com características muito semelhantes às de Kanner, chamando igualmente "Autismo" ao síndroma. É interessante saber que nenhum deles conhecia a obra do outro. O artigo de Asperger só foi traduzido para inglês em 1991 (Frith, 1991a).

Embora as características dos indivíduos fossem semelhantes, havia um grupo reconhecido por Asperger com picos de inteligência e linguagem desenvolvida.

Daí, hoje as crianças com essas características serem diagnosticadas como tendo o síndroma de Asperger.

Lorna Wing (1981) definiu o síndroma de Asperger com seis critérios de diagnóstico:

1. Linguagem correcta mas pedante, estereotipada
2. Comunicação não verbal - voz monótona, pouca expressão facial, gestos inadequados
3. Interacção social não recíproca, com falta de empatia
4. Resistência à mudança - Preferência por actividades repetitiv
5. Coordenação motora - postura incorrecta, movimentos desastrados, por vezes estereotipias
6. Capacidades e interesses - Boa memória mecânica, interesses especiais circunscritos.

Apesar das competências dos indivíduos com síndroma de Asperger, eles têm igualmente grandes problemas com a interacção social recíproca, com a comunicação funcional, embora falem com propriedade e com o comportamento e rigidez de pensamento.

Hoje o síndroma de Asperger tem uma classificação separada do autismo no DSM IV- TR (Manual de Diagnóstico e Estatística das Perturbações Mentais).

A noção de um espectro de perturbações autísticas baseado na tríade de perturbações apresentada por Lorna Wing é importante para a educação e cuidados das crianças com autismo ou outras perturbações globais do desenvolvimento.

A Tríade de Perturbações no autismo
As pessoas com autismo têm três grandes grupos de perturbações. Segundo Lorna Wing (Wing & Gould,1979), a partir de uma investigação feita em Camberwell, a tríade de perturbações no autismo manifesta-se em três domínios: social, linguagem e comunicação, pensamento e comportamento.

Domínio social: o desenvolvimento social é perturbado, diferente dos padrões habituais, especialmente o desenvolvimento interpessoal. A criança com autismo pode isolar-se mas pode também interagir de forma estranha, fora dos padrões habituais
Domínio da linguagem e comunicação: a comunicação, tanto verbal como não verbal é deficiente e desviada doa padrões habituais. A linguagem pode ter desvios semânticos e pragmáticos. Muitas pessoas com autismo (estima-se que cerca de 50%) não desenvolvem linguagem durante toda a vida.
Domínio do pensamento e do comportamento: rigidez do pensamento e do comportamento, fraca imaginação social. Comportamentos ritualistas e obsessivos, dependência em rotinas, atraso intelectual e ausência de jogo imaginativo.

O diagnóstico do autismo é hoje efectuado a partir das características definidas no DSMIV- TR

Causas do autismo
Uma das primeiras perguntas que os pais ou os profissionais fazem é:
Quais são as causas do autismo?

Nos anos 40 e 50 acreditava-se que a causa do autismo residia nos problemas de interacção da criança com os pais. Várias teorias sem base científica e de inspiração psicanalítica culpabilizavam os pais, em especial as mães, por não saberem dar respostas afectivas aos seus filhos. Esse período foi dramático e levou algumas mães a tratamento psiquiátrico e em extremo, ao suicídio.

A partir dos anos 60, a investigação científica, baseada sobretudo em estudos de casos de gémeos e nas doenças genéticas associadas ao autismo (X Frágil, esclerose tuberosa, fenilcetonúria, neurofibromatose, diversas anomalias cromossómicas) mostrou a existência de um factor genético multifactorial e de diversas causas orgânicas relacionadas com a sua origem. Estas causas são diversas e reflectem a diversidade das pessoas com autismo.

-Parece haver genes candidatos, ou seja uma predisposição para o autismo o que explica a incidência de casos de autismo nos filhos de um mesmo casal. É possível existirem factores hereditários com uma contribuição genética complexa e multidimensional.
-Alguns factores pré natais (ex.rubéola materna, hipertiroidismo) e peri natais (ex.prematuridade, baixo peso ao nascer, infecções graves neonatais, traumatismo de parto) podem ter grande influência no aparecimento das perturbações do espectro do autismo.
-Há uma grande incidência de epilepsia na população autista (26 a 47%) enquanto na população em geral a incidência é de cerca de 0,5%.
-Há também estudos post mortem em curso sobre as anomalias nas estruturas (cerebelo, hipocampus, amígdala) e funções cerebrais das pessoas com autismo.

É necessário continuar a desenvolver a investigação sobre o autismo e, embora haja muitos estudos em curso, ignoramos qual o seu impacto no futuro das crianças e jovens com autismo.

Há contudo, neste momento uma conclusão importante que reúne o consenso da comunidade científica:
Não há ligação causal entre atitudes e acções dos pais e o aparecimento das perturbações do espectro autista. As pessoas com autismo podem nascer em qualquer país ou cultura e o autismo é independente da raça, da classe social ou da educação parental.

Prevalência do autismo
Há mais rapazes do que raparigas com autismo.

A sua proporção é de 4 a 5 para 1.

Haverá presentemente mais pessoas autistas do que há 20 anos?

Estudos recentes relatam grande aumento de incidência.

De acordo com estudos feitos por Eric Fombonne no Canadá (2003): Para uma população de 10.000 pessoas há 10 pessoas com autismo e 2,5 com síndroma de Asperger. Na mesma população há 30 pessoas com perturbações globais do desenvolvimento no quadro do autismo. Estudos desenvolvidos em Portugal (Oliveira, G et al., 2006) apontam para números semelhantes. Este aumento será real ou devido a mudança de critérios de inclusão?

Maior abrangência do diagnóstico?

Existência de profissionais mais conscientes da existência do autismo?

DSM IV- TR (Manual de Diagnóstico e Estatística das Perturbações Mentais)
As características essenciais da Perturbação Autística são a presença de um desenvolvimento acentuadamente anormal ou deficitário da interacção e comunicação social e um repertório acentuadamente restritivo de actividades e interesses.

A perturbação pode manifestar-se antes dos 3 anos de idade por um atraso ou funcionamento anormal em pelo menos uma das seguintes áreas: interacção social, linguagem usada na comunicação social, jogo simbólico ou imaginativo (critério B). Não existe tipicamente um período de desenvolvimento normal, embora em cerca de 20% dos casos os pais tenham descrito um desenvolvimento relativamente normal durante um ou dois anos. Nestes casos, os pais referem uma regressão no desenvolvimento da linguagem, geralmente manifestada por uma paragem da fala depois de a criança ter adquirido 5 a 10 palavras.

Por definição, se existe um período de desenvolvimento normal, este não pode estender-se para além dos 3 anos de idade. A perturbação não é melhor explicada pela presença de uma Perturbação de Rett ou Perturbação Desintegrativa da Segunda Infância (critério C).

CRITÉRIOS DE DIAGNÓSTICO PARA PERTURBAÇÃO AUTISTICA

A. Um total de seis (ou mais) itens de (1) (2) e (3), com pelo menos dois de (1), e um de (2) e de (3).

(1) défice qualitativo na interacção social, manifestado pelo menos por duas das seguintes características:

(a) acentuado défice no uso de múltiplos comportamentos não verbais, tais como contacto ocular, expressão fácil, postura corporal e gestos reguladores da interacção social;

(b) incapacidade para desenvolver relações com os companheiros, adequadas ao nível de desenvolvimento;

(c) ausência da tendência espontânea para partilhar com os outros prazeres, interesses ou objectivos (por exemplo; não mostrar, trazer ou indicar objectos de interesse);

(d) falta de reciprocidade social ou emocional;

(2) défices qualitativos na comunicação, manifestados pelo menos por uma das seguintes características:

(a) atraso ou ausência total de desenvolvimento da linguagem oral (não acompanhada de tentativas para compensar através de modos alternativos de comunicação, tais como gestos ou mímica);

(b) nos sujeitos com um discurso adequado, uma acentuada incapacidade na competência para iniciar ou manter uma conversação com os outros;

(c) uso estereotipado ou repetitivo da linguagem ou linguagem idiossincrática;

(d) ausência de jogo realista espontâneo, variado, ou de jogo social imitativo adequado ao nível de desenvolvimento;

(3) padrões de comportamento, interesses e actividades restritos, repetitivos e estereotipados, que se manifestam pelo menos por ma das seguintes características:

(a) preocupação absorvente por um ou mais padrões estereotipados e restritivos de interesses que resultam anormais, quer na intensidade quer no objectivo;

(b) adesão, aparentemente inflexível, a rotinas ou rituais específicos, não funcionais;

(c) maneirismos motores estereotipados e repetitivos (por exemplo, sacudir ou rodar as mãos ou dedos ou movimentos complexos de todo o corpo);

(d) preocupação persistente com partes de objectos.

B. Atraso ou funcionamento anormal em pelo menos uma das seguintes áreas, com início antes dos três anos de idade:

(1) interacção social,

(2) linguagem usada na comunicação social

(3), jogo simbólico ou imaginativo.

C. A perturbação não é melhor explicada pela presença de uma Perturbação de Rett ou Perturbação Desintegrativa da Segunda Infância.

DSM-IV-TR, Manual de Diagnóstico e Estatística das Perturbações Mentais, 4ª ed., Texto Revisto, Lisboa, Climepsi Editores, 2002

CRITÉRIOS DE DIAGNÓSTICO DA SÍNDROMA DE ASPERGER, DSM IV (1994)

A. Défice qualitativo na interacção social, manifestado pelo menos por duas das seguintes características:

(1) acentuado défice no uso de múltiplos comportamentos não verbais, tais como contacto ocular, expressão fácil, postura corporal e gestos reguladores da interacção social;

(2) incapacidade para desenvolver relações com os companheiros, adequadas ao nível de desenvolvimento;

(3) ausência da tendência espontânea para partilhar com os outros prazeres, interesses ou objectivos (por exemplo; não mostrar, trazer ou indicar objectos de interesse); ausência de jogo realista espontâneo, variado, ou de jogo social imitativo adequado ao

B.Padrões de comportamento, interesses e actividades, estereotipados,repetitivos e restritos, que se manifestam pelo menos por uma das seguintes características:

(1) preocupação absorvente por um ou mais padrões estereotipados e restritivos de interesses que resultam anormais, quer na intensidade quer no objectivo;

(2) adesão, aparentemente inflexível, a rotinas ou rituais específicos, não funcionais;

(3) maneirismos motores estereotipados e repetitivos (por exemplo, sacudir ou rodar as mãos ou dedos ou movimentos complexos de todo o corpo);

(4) preocupação persistente com partes de objectos.

C.A perturbação implica alterações clinicamente significativas nas áreas de funcionamento social, ocupacional e outras.

D. Não existe atraso clinicamente significativo da linguagem(por exemplo, aos dois anos são utilizadas palavras simples e aos três anos são utilizadas frases comunicativas).

E. Não se regista atraso clinicamente significativo do desenvolvimento cognitivo, da autonomia, do comportamento adaptativo (à excepção da interacção social) ou ainda da curiosidade pelo ambiente da infância.

F. Não são preenchidos os critérios de outras Perturbações Globais do Desenvolvimento ou de Esquizofrenia.

DSM-IV-TR, Manual de Diagnóstico e Estatística das Perturbações Mentais, 4ª ed., Texto Revisto, Lisboa, Climepsi Editores, 2002

Referências bibliográficas

Asperger, H.(1944) - "Die Autistichen Psychopathen in Kindesalter" Archiv fur Psychiatric und Nervenkrankheiten, 117, 76-136.

Baron-Cohen, S. and al. (1992) - "Can autism be detected at 18 months? The needle, the haystack and the CHAT". British Journal of Psychiatry, 161, 839-43.

Barthélemy et al (2000) - Descrição do Autismo - International Association Autism-Europe Fombonne, E (2003) - Epidemiological Surveys of Autism and other Pervasive Developmental Disorders: an update. Proceedings Autisme-Europe Congress Lisboa 2003.

Frith, U (1991 a) - "Translation and annotation of "Autistic psychopathy" in childhood by Asperger, H.in Frith, U. (ed) Autism and Asperger Syndrome. Cambridge: Cambridge University Press.

Kanner, L. (1943) - "Autistic disturbances of affective contact".Nervous Child, 2, 217-50 Kanner, L. (1946) - "Irrelevant and metaphorical language in early infantile autism" American Jornal of Psychiatry, 103, 242-5.

Wing, L. (1981) - "Asperger's syndrome. A clinical account." Psychological Medicine, 11, 115-29. Wing, L. & Gould, J.(1979) - "Severe impairments of social interaction and associated abnormalities in children. Epidemiology and classification."Journal of Autism and Developmental Disorders, 9, 11-29

DIA MUNDIAL DA CONSCIENCIALIZAÇÃO DO AUTISMO
(Decretado pela ONU, Dez. 2007)

2 de Abril de 2009
Das 10h às 13horas

AUTISMO NA PRIMEIRA PESSOA
http://www.appda-lisboa.org.pt/federacao/files/dia_mundial_consc_autismo_conv_prog.pdf

Sintomas de TF's

1. Compreendes a extrema importância de uma agenda, e antes de combinar seja o que for, tens de a consultar para ter a certeza absoluta de que não tens nada marcado.

2. Perguntam-te constantemente "Que cara é essa?".

3. Mudaste o teu vocabulário: *trabalho* por trabalho de grupo mais apresentação e entrega; *professor* por terapeuta (ou confusão sobre que termo usar!); *pessoas* por doentes/utentes e *"Diz?"* por "O que é que queres?".

4. Não entendes como se pode gastar menos de 10 € numa livraria ou reprografia.

5. Odeias que os teus pais digam: "Vai dormir agora", "Se de todas as formas não vais terminar…vai para a cama já"; ou mesmo a simples pergunta "Falta-te muito?" te pode chegar a irritar.

6. Estás farto de ouvir dizer: "Terapia da Fala? Hummm... que giro!! Mas o que é isso?", "TF? Ah... que bom, vais ensinar as pessoas a falar!!" ou ainda "Ahh... TF, é um curso fácil, bonito e tem muita saída!!".

7. Os teus amigos têm um conceito de TRABALHO diferente do teu, dizem sempre: "Fazes antes da aula!", "Pedes a alguém…", "Copias...deixa lá isso!" ou ainda "Não o faças!!".

8. Podes discutir com legitimidade a quantidade de cafeína de diferentes bebidas e sua respectiva eficácia.

9. Não importa o quanto te esforces para fazeres o melhor trabalho, mesmo seguindo as indicações dos professores e as regras da faculdade, alguém [normalmente o professor] dir-te-á sempre "Porque é que fizeram isso assim?!" ou "De onde é que essa ideia surgiu?" ou "Têm de mudar isto e JUSTIFICAR!"

10. Ouviste todos os teus cds e mp3 em menos de 48h.

11. Não és visto em público sem olheiras.

12. Quando te fazem um convite, acrescentam: "…ou tens trabalho? Frequência?".

13. Nas longas noites de trabalho de grupo, chega um momento em que te ris de tudo e de todos, mesmo quando não há razão para tal.

14. Dançaste a música mais foleira com coreografia e tudo às 4 da manhã sem uma única gota de álcool no teu organismo.

15. Arranjas constantemente desculpas para explicar aos teus professores, que não os terapeutas, o porquê de não fazeres os trabalhos de casa.

16. Vês-te forçado a faltar às aulas para conseguir terminar trabalhos a tempo.

17. Se alguém te diz: "Preguiçoso.", "Podias aproveitar melhor o tempo!", "Tens um curso super relaxado" ou "Não é o mais difícil dos cursos", a tua vontade instantânea é espancar essa pessoa.

18. Os teus pesadelos consistem em não chegar a tempo ou não terminar algo a tempo para uma entrega. E ainda, não sobreviver em estágio!

19. Almoçar uma sande de máquina, sentado no chão de um corredor da faculdade, é algo que não te traz repulsa devido a teres adquirido já um elevado grau de habituação.

20. Ou mesmo, não almoçar, não lanchar... basicamente não ter tempo de parar para comer!

21. Consegues dormir em qualquer superfície, seja ela um teclado, uma mochila, os teus colegas, o chão, a comida, ...

22. Estavas acordado em milhares de amanhaceres mas não assististe a nem um.

23. Ao fim de cada semestre não consegues imaginar como é que no próximo vai haver muito mais trabalhos e um horário maior e cada vez menos tempo livre... mas acabas por confiar na palavra dos alunos mais velhos!

24. Quando por fim tens tempo para sair, os teus pensamentos são: "Já viste aquele sigmatismo interdental?" ou "Uii.. que assimetria facial!" ou "- Olha, aquela tem disfonia... deve ter p’raí rouquidão grau 3 e aspereza grau 2!" "- O quê?! E a soprosidade?!".

25. Se houver objectos pessoais a mais em tua casa, como escovas de dentes, pijamas, chinelos, toalhas ou ainda comida que não te lembras de ter comprado, é porque pertencem aos teus colegas de grupo.

26. Deixaste de compreender o significado de manhã/tarde livre, muito menos dia livre.

27. As expressões mais usadas no teu dia-a-dia são: "Onde fazemos o trabalho?", "A que horas fazemos o trabalho?", "Que trabalho fazemos primeiro?", "Já fizeste a tua parte?", "Já pesquisaste sobre ... ?".

28. Já te habituaste a ver pelo menos uma pessoa da turma, por dia, a resmungar com os outros, de mau humor, aos gritos com alguém ou mesmo a chorar! Basicamente... aprendeste a viver com a depressão, "afundada" em ti ou à tua volta!xD

29. Identificaste-te com este e-mail.

SE NÃO ESTUDAS TERAPIA DA FALA, PODE SER QUE ASSIM CONSIGAS COMPREENDER UM BOCADINHO DA NOSSA REALIDADE E PORQUE É TÃO DIFÍCIL PARA NÓS TER VIDA SOCIAL!!!

No entanto, nem tudo é mau!:P É um curso extremamente interessante e gratificante e quando acabas de fazer os tais trabalhos sentes-te "realizada" porque "até ficou um bom trabalho"! :D

Dia Mundial da T21 - 21 de Março